ایران پروژه ایران پایانامه

 پروژه دانشجویی مقاله بررسی رابطه بین مدیریت زمان و بهبود عملکرد مدیران شعب بانک کشاورزی استان کرمان در word دارای 10 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد پروژه دانشجویی مقاله بررسی رابطه بین مدیریت زمان و بهبود عملکرد مدیران شعب بانک کشاورزی استان کرمان در word   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی پروژه دانشجویی مقاله بررسی رابطه بین مدیریت زمان و بهبود عملکرد مدیران شعب بانک کشاورزی استان کرمان در word ،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

بخشی از متن پروژه دانشجویی مقاله بررسی رابطه بین مدیریت زمان و بهبود عملکرد مدیران شعب بانک کشاورزی استان کرمان در word :

واژگان کلیدی: مدیریت زمان ،بهبود عملکرد ،مدیران

Studying the Relationship Between Time Management and Manager’s Performance Improvement in Branches of Kerman Province Agricultural Banks

Sara asadi , student of Islamic azaduniversity,sirjan branch

sara_asadi.manage@yahoo.com
Mehdi Yadolahi1, ProfessorPayam Noor UniversityofSirjan

Mfma155@yahoo.com

EghbalPaktinat, ProfessorIslamicAzadUniversityofSirjan

Epaktinat@iausirjan.ac.ir

Abstract

being success in the today’s comparative world and performance improvement of organizations require time management. this study have been studied the relationship between time management and performance improvement of managers in different branch of agricultural bank in the province of kerman. the correlation is used in this survey in order to study the results. the obtained results of analyzed questionnaire are calculated with SPSS20. time management includes personal discipline, making plan, categorization and making goals. the results show that the relationship between all hypotheses is positive and the limitations and suggestions are mentioned at the end.

key words: time management, performance improvement , managers

1ProfessorPayam Noor UniversityofSirjanMfma155@yahoo.com

مقدمه:

هر سازمانی برای اینکه بتواند به اهداف خود جامه عمل بپوشاند،ضروری ست که یکسری عملیات موزون و هماهنگ با منابع لازم انجام دهد .ایجاد هماهنگی مورد نیاز در استفاده بهینه از منابع مصروفه سازمان و تدوین استراتژیهای سازمانی در جهتنیل به اهداف از پیش تعیین شده تنها از عهده مدیری توانا و کارامد ساخته است.از انجا که سازمانهای خدماتی تاکید بیشتریبر دانش و اطلاعات دارند تا تکنولوژی پیشرفته،لذا احتیاج اینگونه سازمان ها به نیروی انسانی ماهر و کارامد روز به روزافزونتر میشود و به مراتب ان مدیریت این سازمانها مهم تر و حساستر می گردد.(دراکر،رضائیان: (3131 مسلم است که نیل به موفقیت و بهره وری در سازمان ها نتیجه تلاشی مدیرانه است و عدم مدیریت صحیح بهره وری را کاهش می دهد

وسازمان را در مقاصدش با عدم موفقیت روبه رو می سازد.(کونتز و همکاران، ( 3133 البته بعضی معتقدند که کارکنان خود قادرند وظایف مدیریت را انجام دهند و به مدیریت جدا و مستقلی نیازمند نیستند،ولی هنوز تاریخ

نویسان و دانشمندان علوم اجتماعی نهادی را نیافته اند که بدون داشتن سلسله مراتب مدیریتی پایدار مانده باشد.(رضائیان، (3131 بانک امریکا در نشریه خود به نام گزارشگر بازرگانی کوچک چنین گفته است:”در تحلیل پایانی بیش از %09 شکستهای تجاری ،پیامد بی کفایتی و ناآزمودگی مدیریت است.”.(کونتز و همکاران،(3139 کارآیی و اثربخشی سازمان در صورتی افزایش می یابد که کارایی مدیران رشد و بهبود یابد.(کونتز و همکاران،(1370

مدیریت،رهبری و چگونگی کارایی عملکرد مدیران ،از جمله عوامل موفقیت سازمانها محسوب می شوند و چگونگی رفتارمدیر در کارایی عملکرد و اثربخشی سازمان تاثیر مستقیم دارد. بنابراین منظور از عملکرد مدیران، انجام فعالیتهای مدیریتی شامل برنامه ریزی ،سازماندهی،هدایت،نواوری و کنترل با توجه به اهداف و وظایف سازمانی خود می باشد.(کرامتی وهمکاران،(1381 بهبود عملکرد عبارت از نتیجه تلاشی است که منجر به افزایش سوداوری،افزایش رضایت مشتریان واحساس امنیت مشتریان گردد.(شکوری ملکی،(1387

مهم ترین کار برای یک مدیر در یک سازمان رسیدن به اهداف ان سازمان با کمترین ضایعات و بیشترین تولید و ارائه خدماتدر کوتاه ترین زمان ممکن است که رسیدن به این اهداف در سایه استفاده بهینه و مطلوب از امکانات و منابع موجود امکان پذیر می باشد.(2007،( De Wall

مدیریت زمان برای اولین بار در اواخر سال 1950 به عنوان شیوه ای برای مقابله مؤثر با جنبه های مختلف زمان در کار معرفی شد. این متددربرگیرنده تکنیک هایی نظیر تعیین اهداف،چگونگی تبدیل انها به عمل،برنامه ریزی و اولویت بندی است(2007،(Claessens گریگز می گوید :”مدیریت زمان ان دسته از توانایی ها و مهارت هایی است که به کنترل بهینه زمان توسط فرد منجر می شود”.(ملک ارا،(1388 مورگان استرن مدیریت زمان را چنین تعریف می کند :”هدف این است که برنامه زمانی مناسبی برای خود در نظربگیرید.بحث مدیریت

زمان بر حول این محور می گردد،که انچه برایتان مهم است شناسایی کنید ،با توجه به شخصیت منحصر به فرد و هدف ها و نیازهایتان ، فضایی از برنامه تان را به این کارها اختصاص دهید و در پایان روز از کاریکه کرده اید راضی

باشید”.در این نظریه مدیریت زمان ابعادی از قبیل :نظم و انضباط شخصی ،برنامه ریزی و اولویت بندی و هدف گذاری است (مورگان استرن، .(1381

درحال حاضر صنعت بانکداری کشور از محیطی پویا و پیچیده برخوردار است.توسعه فزاینده بانکهای تجاری دولتی و خصوصی و بهبود در نوع و نحوه خدمات رسانی انها،گسترش روزافزون موسسات و نهادهای مالی و اعتباری،حرکت رو به افزایش سازمانهای بیمه و پست جهت ارائه خدمات مالی و غیر مالی ،پیشرفتهای فزاینده فناوری در صنعت بانکداری، فضای رقابتی و خاص را پیش روی هر یک از سازمانها قرار داده است این مهم ایجاب می کند تا سازمان های فعال در صنعت بانکداری

کشور توجهی بیش از پیش به عملکرد و بهبود آن و رضایت مشتریان داشته باشند.(ملکی،(3133

چارچوب نظری:

3 عزیزی مقدم((1385 در مقاله ای تحت عنوان ((بررسی رابطه بین مدیریت زمان و فرسودگی شغلی مدیران مدارس شهرستان مهاباد)) گزارش کرده است که رابطه معنی داری بین مدیریت زمان و فرسودگی شغلی مدیران وجود دارد و کلیه ابعاد مدیریت زمان (نظم و انضباط شخصی _استفاده از اوقات فراغت_هدف گذاری _برنامه ریزی و اولویت بندی_اجتناب از امروز و فردا کردن_دقت و تمرکز_تفویض اختیار_نه گفتن و تلفن زدن) به غیر از نه گفتن با
فرسودگی شغلی رابطه معنی داری وجود دارد.

1 رجایی پور و همکاران ( 1387) در پژوهشی تحت عنوان ((بررسی رابطه بین مدیریت زمان و عملکرد مدیران مدارس متوسطه کرمان )) در هر یک از ابعاد (اموزشی ،پرورشی،اداری و نظارت و راهنمایی ) و نیز تفاوت بین مدیریت زمان مدیران بر حسب ویژگی جمعیت شناختی انان (جنسیت ، سنوات مدیریتی و مدرک تحصیلی ) مورد بررسی قرار داد. یافته های حاصل از پژوهش نشان داد که بین مدیریت زمان و عملکرد مدیران مدارس متوسطه در ابعاد اموزشی و پرورشی ،همبستگی معنا دار نبوده و در ابعاد اداری و نظارت و راهنمایی همبستگی معنا داری وجود

دارد . بین مدیریت زمان مدیران بر حسب ویژگی های جمعیت شناختی ( جنسیت و سنوات مدیریتی )تفاوت معنا دار بوده و بر اساس مدرک تحصیلی بین میزان مدیریت زمان در بین مدیران تفاوت معنا داری وجود نداشت.

1 ملک آرا ( 1388) در مقاله خود تحت عنوان ((بررسی رابطه میان مدیریت زمان با فرسودگی شغلی کارکنان اداره کل امور مالیاتی آذربایجان غربی در سال مالی 86 ))که در نمونه 140 نفری انجام شد، دریافت که بین مدیریت زمان و ابعاد ان ( نظم و انضباط شخصی _استفاده از اوقات فراغت_هدف گذاری _برنامه ریزی و اولویت بندی_اجتناب از امروز و فردا کردن_دقت و تمرکز_تفویض اختیار_نه گفتن و تلفن زدن ) به غیر از نه گفتن ، با
فرسودگی شغلی کارکنان رابطه معنی داری وجود دارد.

4 رابسون ( 2002) در تحقیقی تحت عنوان (( مدیریت زمان و مدیریت مدارس )) در زمینه ارتباط عملکرد مدیران با مدیریت زمان انجام داد. نتایج نشان داد که بین مدیریت زمان با عملکرد اموزشی و اداری مدیران مدارس رابطه معنا داری وجود داشت،مدیران با سابقه تر از میزان زمان اضافی بالاتری نسبت به مدیران کم سابقه برخوردار بودند.

5 مارتین ( 2004) در تحقیقی در ارتباط با عملکرد مدیران نشان داد که مدیرانی که از مدیریت زمان بالایی برخوردارند و از زمان خود بهتر استفاده می کنند ، عملکرد مطلوبتری را ارائه می دهند . مدیران زمان زیادی را صرف امور اداری و نظارتی بر سازمان می کنند . بین مدیریت زمان مدیران زن و مرد تفاوت معنا داری وجود داشت

. میانگین مدیران زن بزرگتر از میانگین مدیران مرد بوده است .

6 اپل (2006) در مطالعه خود تکنیک های مدیریت زمان برای انجام کارهای پیچیده را مورد بررسی قرار داد . نتایج تحقیق نشان داد که افراد با مدیریت زمان مناسب و استفاده از تکنیک های مدیریت زمان می توانند به داوری های سخت و پیچیده در بخش های خود به یک توافق عمومی برسند . در کل نتایج نشان داد که برای انجام کارهای پیچیده و سخت داوری و قضاوت موفق ، نیاز به تکنیک های مدیریت زمان احساس می شود .

بدین ترتیب محقق دراین تحقیق بر ان است که به بررسی رابطه بین مدیریت زمان و بهبود عملکرد مدیران شعب بانک کشاورزی استان کرمان بپردازد.بدین ترتیب فرضیه های زیر تدوین گردید.

فرضیه اصلی تحقیق:

بین مدیریت زمان با بهبود عملکرد مدیران شعب بانک کشاورزی استان کرمان رابطه معناداری وجود دارد.

فرضیه های فرعی:

1 بین نظم وانضباط شخصی با بهبود عملکرد مدیران شعب بانک کشاورزی استان کرمان رابطه معناداری وجود دارد.

2 بین برنامه ریزی و اولویت بندی با بهبود عملکرد مدیران شعب بانک کشاورزی استان کرمان رابطه معناداری وجود دارد.

3 بین هدف گذاری و بهبود عملکرد مدیران شعب بانک کشاورزی استان کرمان رابطه معناداری وجود دارد.

روش تحقیق

این تحقیق از لحاظ هدف، کاربردی و از نظر ماهیت و روش، از نوع همبستگی می باشد که به صورت توصیفی– پیمایشی انجام شد و هدف از گرد آوری وتجزیه وتحلیل دادههای آن نیز بررسی وسنجش رابطه همبستگی بین متغیرها، جهت، نوع و شدت رابطه آنها بر یکدیگر بود.جامعه اماری شامل 84 نفر مدیران شعب بانک کشاورزی استان کرمان می باشد که جامعه نمونه به روش سرشماری انتخاب گردید.

در این تحقیق و در بخش ادبیات و مبانی نظری مطالعات کتابخانهای و اینترنتی، اسناد وتحقیقات پیشین چه در داخل وچه در خارج از کشور به عنوان ابزار گردآوری مورد استفاده قرار گرفت. سنجش متغیرهای این تحقیق (مدیریت زمان و بهبود عملکرد مدیران)، با کمک پرسشنامه و با استفاده از روش میدانی و پیمایشی انجام گردیده است. پرسشنامه های این تحقیق شامل پرسشنامه محقق ساخته مدیریت زمان و بهبود عملکرد در بین مدیران توزیع شدکه روایی پرسشنامه های فوق توسط اساتید تایید گردید.پایایی پرسشنامه های مذکور نیز پس از توزیع 30 پرسشنامه و کسب الفای کرونباخ معادل 086 برای پرسشنامه مدیریت زمان و087 برای بهبود عملکرد محاسبه شد .

نتایج توسط نرم افزار spss 20 مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت.

کلمات کلیدی :

 پروژه دانشجویی چگونه تلویزیون کودکان را تحت تأثیر قرار می دهد در word دارای 13 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد پروژه دانشجویی چگونه تلویزیون کودکان را تحت تأثیر قرار می دهد در word   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی پروژه دانشجویی چگونه تلویزیون کودکان را تحت تأثیر قرار می دهد در word ،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

بخشی از متن پروژه دانشجویی چگونه تلویزیون کودکان را تحت تأثیر قرار می دهد در word :

پروژه دانشجویی چگونه تلویزیون کودکان را تحت تأثیر قرار می دهد در word

اغلب بچه ها خیلی زود تر از اینکه وارد مدرسه شوند تحت تأثیرتلویزیون قرار دارند به طوریکه هفتاد درصد مراکز نگهداری کودکان در طول روز ازتلویزیون برای سرگرمی بچه ها استفاده می کنند ، هر کودک در یک سال تقریبا ً به طور متوسط نهصد ساعت از وقت خود را درمدرسه و هزار و بیست وسه ساعت را در جلوی تلویزیون می گذراند .

براساس گزارش آکادمی طب اطفال در آمریکا (AAP ) هر کودک آمریکائی روزانه چهار ساعت تلویزیون تماشا می کند ، در صورتیکه بر طبق دستور العمل ها ی این سازمان کودکان بزرگتر ازدو سال نباید بیش از دو ساعت درروز تلویزیون تماشا کنند واین برنامه ها باید مخصوص سن آن ها باشد . برطبق همین دستورالعمل ها کودکان زیر دو سال مطلقا ً نباید ازبرنامه های تصویری مانند تلویزیون ، دی وی دی ها ، نوارهای ویدیوئی ، کامپیو تر ها و بازی های ویدئویی استفاده کنند

. دوسال اولی زندگی زمان بسیار مهمی برای تکامل مغز می باشد و این نوع برنامه ها روی یادگیری ، خلاقیت و قدرت ابتکارکودکان تأثیر منفی گذاشته و آنان را از مزایای بازی با همسالان و یا در کنار والدین بودن و رشد مهارت ها وافزایش قدرت شناخت و ادراک و رشد اجتماعی و عاطفی محروم می نماید .

البته استفاده از تلویزیون درحد اعتدال و برای بچه ها ی قبل از سنین مدرسه مفید بوده و می تواند در یادگیری الفبا ازطریق تلویزیون وکسب اطلاعات درمورد حیات وحش و طبیعت کمک نماید کما اینکه بزرگ سالان و والدین نیز می توانند از طریق تلویزیون درجریان وقایع اخبار قرار گرفته وبه طور کلی تلویزیون می تواند به عنوان یک مربی خوب با برنامه های آموزشی و سرگرم کننده مفید باشد .
اما علیرغم این مزایا ، تماشای بیش ازحد تلویزیون می تواند زیان آور باشد :
• تحقیقات نشان داده است که استفاده کودکان به طور مداوم بیش از چهار ساعت در
روزازتلویزیون سبب چاقی و اضافه وزن آن ها می شود .
• عده ای معتقدند بچه هایی که فیلم های خشن مثل آدم ربائی ، قتل وامثال این نوع فیلم ها را می بینند تحت تأ ثیر این فیلم ها دنیا را مکانی هولناک تصور نموده و از اتفاقات احتمالی در آینده احساس نا امنی می کنند . همچنین دیدن برنامه های جنسی و تبعیض نژادی اثر بسیار نا مطلوبی در ذهن و روان آن ها بر جای می گذارد .
نظرات جمعیت حمایت از کودکان در خصوص استفاده از تلویزیون توسط کودکان متفاوت است به طوری که عده ای از آنان معتقدند که ساعت های آموزشی تلویزیون باید افزایش یابد در صورتی کهعده ای دیگر از این جمعیت قاطعانه عقیده دارند که بهترین راه تماشا نکردن برنامه های تلویزیون می باشد و برخی از آنان بر این باورند که والدین باید تماشای تلویزیون را برای کودکان کنترل کنند و به آن ها یاد بدهند که دیدن تلویزیون فقط برای سرگرمی است و آن هم به صورت گاه و بیگاه و نه استفاده مداوم و طولانی مدت . استدلال این گروه از مخالفین استفاده ازتلویزیون توسط بچه ها اینست که شما باید محتویات برنامه های تلویزیونی را زیر نظر گرفته و برای تماشای تلویزیون

کودکانتان محدودیت زمانی قرار دهید تا آن ها بتوانند اوقات خود را صرف بازی با دوستان و یا انجام ورزش و همچنین خواندن کتاب نمایند .

خشونت :
برای آگاهی از میزان برنامه های خشونت آمیز تلویزیون که مورد استفاده بچه ها قرار می گیرد ، بهتر است به این نکته توجه شود که یک کودک آمریکائی تا سن هجده سالگی بیش از دویست هزار اعمال خشونت آمیز از تلویزیون مشاهده می کند و این در حالی است که به طور مداوم دیدن برنامه های خشونت آمیز تحت عنوان تفریح و سرگرمی تبلیغ می گردد و بچه ها را به دیدن این

برنامه ها ترغیب و تشویق می نماید و آن ها را به تفکر وا می دارد که خشونت می تواند راهی برای رسیدن به آرزوها باشد . براساس گزارش سازمان طب کودکان (AAP) بسیاری از اعمال خشونت آمیز که درتلویزیون نمایش داده می شود توسط شخصیت های محبوب و آدم های خوب انجام می شود که در حقیقت الگو وسرمشق کودکان قرار می گیرد واگرچه توسط والدین به

کودکان آموخته می شود که آزار رساندن به دیگران صحیح نمی باشد برنامه های تلویزیونی به آن ها می گوید اشکالی ندارد که کسی را گاز بگیرند یا لگد بزنند و یا حتی مورد اذیت و آزار قرار دهند چون در تلویزیون می بینید که این اعمال توسط آدم های موجه و خوبی انجام می شود و بچه ها می بینند که این آدم ها در مقابل اعمال خشونت واذیت وآزاری که به دیگران می رسانند مسئول شناخته نشده و تنبیه و توبیخ نمی شوند بنابراین تماشای این تصاویر موجب شکنندگی و آسیب پذیری روحی و روانی کودکان می گردد .

براساس یک تحقیق انجام شده کودکان دو تا هفت ساله از هیولاهای زشتی که قیافه ترسناک دارند می ترسند و صرف اینکه به آن ها بگوییم که این تصاویر واقعی نیستند و نباید بترسند آن ها را قانع نمی کند چون بچه ها در این سنین قادر نیستند که بین خیال پردازی و واقعت تفاوت قائل شوند .
کودکان سنین هشت تا دوازده سال از خطر خشونت ، بلایای طبیعی و آزار و اذیت سایر بچه ها واهمه دارند . حتی اگر فیلم ها براساس داستان های واقعی یا غیرواقعی و یا اخبار باشد، معذالک اگر پس از تماشای این صحنه ها تا استدلال و منطق به آن ها گوشزد کنیم که این قبیل اعمال براساس واقعیت های زندگی می باشد و اطلاعات آرام بخشی به آن ها داده شود به آرامش روانی آن ها کمک خواهد شد ، اگرچه ممکن است که شما بخواهید از اجازه دادن به تماشای اینگونه برنامه ها که موجب ترس کودکانتان می گردد اجتناب نمائید .

رفتارهای پرخطر:
برنامه های تلویزیونی مملو از برنامه ها و تبلیغاتی هستند که اغلب رفتارهای پرخطر از جمله سکس ، تفریحات وهیجانات غیرطبیعی مانند نوشیدن مشروبات الکلی ، استفاده از مواد مخدر ، کشیدن سیگار و روابط جنسی پیش از موعد را ارائه می نماید و اغلب هیچ بحثی درمورد عواقب نوشیدن الکل ، استفاده ازمواد مخدر، سیگارکشیدن و یا اینگونه روابط پیش از موعد ، موجود نمی باشد .

مطالعات نشان داده نوجوانان سیزده تا نوزده ساله که برنامه های تلویزیونی با محتوای غیر اخلاقی را تماشا می کنند زودتر از همسالان خود در اینگونه فعالیت ها شرکت نموده و به انجام این امور مبادرت می ورزند .

در سال های اخیر متـأ سفانه نمایش اعتیاد به الکل در تلویزیون افزایش یافته و طبق یک مطالعه که توسط دانشکده جرج تاون انجام شده نشان داده که طی سال دوهزاروسه بیش از پانزده برنامه ممتازکه برای نوجوانان تنظیم شده محتوی تبلیغات در ارتباط با نوشیدن مشروبات الکلی بوده است و اگر چه تبلیغات مربوط به سیگار در تلویزیون ممنوع شده است ولی کودکان طی تماشای بر نامه ها و فیلم های تلویزیونی شاهد سیگار کشیدن تعداد زیادی از هنر پیشه ها و بازیگران تلویزیونی هستند و در نتیجه رفتار هایی نظیر سیگار کشیدن ویا نوشیدن مشروبات الکلی توجیه پذیر می شود .

بر مبنای تحقیق فوق الذکر بچه هایی که روزانه بیش از پنج ساعت تلویزیون تماشا می کنند احتمال شروع به سیگار کشیدنشان بسیار بیشتر از آن هایی است که کمتر از مقدار توصیه شده یعنی دو ساعت در روز تلویزیون تماشا می کنند .

چاقی :
متخصصان بهداشت و سلامتی معتقدند که بین تماشای تلویزیون و چاقی ارتباط مستقیمی وجود دارد ، بدین معنا که علاوه بر اینکه کودکان در هنگام تماشای تلویزیون فعالیت بدنی ندارند مبادرت به خوردن غذاهای حاضری کرده و در معرض بمباران پیام های بازرگانی غذاهای غیر سالم مثل چیپس ، پفک ، نوشیدنی های غیر الکلی و سایر تنقلات قرار می گیرند که آن ها را به خوردن اینگونه غذاها تشویق می کنند و در نتیجه مصرف آن ها سبب چاقی و افزایش وزن بچه ها می شود .
تماشای برنامه های آموزشی تلویزیون اگر بیش از چهار ساعت در روز باشد خود موجب کاهش فعالیت های ورزشی ، اجتماعی و مطالعه کودکان شده و تأثیرسوئی بر آن ها می گذارد .
مطالعات نشان داده که کاهش ساعات تماشای تلویزیون بچه ها موجب کاهش ازدیاد وزن و پایین آوردن توده شاخص ((BMI که درحقیقت اندازه گیری نسبت وزن به قد است می شود .

پیام های بازرگانی وتبلیغاتی :
براساس گزارش های(AAP ) ، کودکان ایالات متحده آمریکا در سال، چهل هزار پیام بازرگانی از تلویزیون تماشا می کنند که این پیام ها از تبلیغات مربوط به تنقلات گرفته تا اسباب بازی ها که در خلال پخش کارتون ها به معرض نمایش گذاشته می شود ، همچنین شعار های تبلیغاتی که روی بسته های غذاهای غلاتی مانند برشتوک نوشته می شود که در حقیقت تمام بچه ها را در سنین

مختلف تحت تأثیر قرار می دهند بطوریکه آن ها مایلند تمام آن محصولات را دارا باشند . دراین تبلیغات محصولی را بسیارجذاب معرفی می نمایند درحالی که با واقعیت آن محصول مغایرت دارد.
کودکانی که سن کمتر از هشت سال دارند این مطلب را درک نمی کنند که تبلیغات فقط به منظور فروش یک محصول می باشد و قادر به تشخیص هدف های تبلیغاتی نشده و هر آنچه را که مشاهده می کنند واقعیت پنداشته و باور می کنند ، به خصوص اگر تبلیغات محصول توسط شخصیت مورد علاقه ی آن ها عرضه گردد . برای بچه های بزرگتر یاد آوری اهداف تبلیغات لازم

به ذکر می باشد .
متأسفانه حذف تمام آگهی های بازرگانی و تبلیغات غیر ممکن است اما والدین می توانند با محدود کردن زمان تماشای تلویزیون و یا خاموش کردن آن بچه ها را از دیدن این تبلیغات منع کنند ولی کودکان این تبلیغات را از پیرامون خود خواهند دید و والدین باید به آن ها آموزش دهند که همواره یک

مصرف کننده زیرک و دانا باشند و هنگام تماشای تبلیغات از تلویزیون با ســوال کردن از کودکان آن ها را به تفکر وا دا شته و از او بپرسند : ” اکنون که این محصول را در تلویزیون می بینی آیا فکر کرده ای که این محصول در واقع به همان خوبی باشد که در تلویزیون درباره ی آن تبلیغ می گردد ؟ ” . “آیا فکرمی کنی که این انتخاب ،یک انتخاب سالم می باشد ؟” و در حقیقت انگیزه تبلیغات را با زبان ساده به بچه ها تفهیم نمایند .

اگر کودک شما در حین تماشای تبلیغ یک محصول ، تقاضای آن را کرد ، برای او توضیح دهید که تبلیغات صرفاً به این منظور طراحی شده اند که شما چیزهایی را طلب کنید که لزوماً به آن ها احتیاجی نیست . تبلیغات ما را به این فکر وا می دارد که با داشتن یک محصول خاص ، احساس شادمانی بیشتری نماییم . با کودکان خود در این رابطه که محصولات در حقیقت چگونه بوده و در

تبلیغات چطور به نمایش گذارده می شوند ، صحبت کنید .

سازمان (AAP) در رابطه با محدودیت تماشای پیام های بازرگانی از طریق تلویزیون توصیه هایی به شرح زیر ارائه می نماید :

• سعی شود کودکان ایستگاه های تلویزیونی دولتی را که به ندرت آگهی تبلیغاتی
پخش می کنند ، تماشا نمایند .
• از برنامه هایی که روی نوار ضبط شده و درآن ها پیام های بازرگانی وجود ندارد،
استفاده کنند .
• برای بچه ها نوارهای ویدئویی یا دی وی دی های مخصوص آن ها گذاشته شود و
در اختیارشان قرار گیرد .

اطلاع یافتن از برنامه های مناسب گروه سنی خاص و سیستم مسدود کننده ی برنامه های خشونت آمیز شما می توانید از طریق دو روش تماشای تلویزیون کودکان خود را کنترل کنید :
دستور العمل های تماشای تلویزیون برای والدین : در تلویزیون سیستمی تعبیه شده است که در آن مشخص می شود که چه برنامه ای مربوط به چه گروه سنی خاص می باشد . لیست این برنامه

ها درپیام نما ، در لیست برنامه های تلویزیونی ، در روزنامه های محلی و یا در روی صفح تلویزیون و درقسمت راهنمای برنام تلویزیونی شما موجود می باشد . آ ن ها همچنین در پانزده ثانیه اول فیلم و در گوش سمت چپ بالای صفح تلویزیون ظاهر می گردند . اما همه ی شبکه های تلویزیونی دارای این سیستم نمی باشند . برای شبکه هایی که این سیستم را دارند تفکیک گروه های سنی به شرح زیر می باشد :
• TV-Y که برای همه ی بچه ها مناسب است .

• TV-Y7 که برای بچه های هفت سال به بالا اختصاص دارد زیرا در این سنین بچه ها قادرند بین واقعیت و خیال بافی تفاوت قائل شوند . اینگونه فیلم ها ممکن است شامل کمی خشونت ، خیال بافی و یا خشونت همراه طنز باشد که ممکن است بچه های کوچکتر را بترساند :

• TV-Y7-FV در این برنامه ها خشونت خیال پردازانه کمی شدید تر از برنامه های دیگر گروه سنی TV-Y7 است .

• TV-G این برنامه ها برای همه ی تماشا چیا

ن مناسب است وفقط مختص به کودکان
نمی باشد اما در این برنامه ها از مکالمات نامناسب و محتوای جنسی و یا ناسزا گوئی و دشنام خبری نیست ویا اندک است .

• TV-PG در این برنامه ها راهنمائی های والدین توصیه می شود زیرا این برنامه ها ممکن است دارای موضوعات نامناسب وشامل یک یا چند مورد از موارد زیر برای کودکان کوچکتر باشد : خشونت اندک ، صحنه های غیر اخلاقی ، دشنام های هر از چندگاهی واستفاده از مکالمات وسوسه انگیز .

• TV-14 این برنامه ها به والدین اخطار می دهد که بچه های کمتر ازچهارده سال نباید از برنامه های این شبکه استفاده نمایند . این برنامه ها شامل یک یا چند مورد از موارد زیر می باشند : خشونت واضح و روشن، اعمال شدید غیراخلاقی، دشنام گوئی و استفاده زیاد از مکالمات وسوسه انگیز .

• TV-MA این برنامه ها برای بالغین طراحی شده و برای بچه ها ی زیرهفده سال مناسب نیست . این برنامه ها شامل یک یا چند مورد از موارد زیر می باشند : خشونت واضح و روشن ، اعمال غیراخلاقی شدید و استفاده از مکالمات خشن و بی ادبانه .

• استفاده از تلویزیون هایی که دارای قفل الکترونیکی است . این قفل ها طوری طراحی
شده اند که می توان با بکارگیری آن ها فقط از برنامه های مناسب استفاده نمود وبرنامه های بزرگسالان در هنگام استفاده بچه ها از تلویزیون به طور اتوماتیک قفل می شود . هم سیستم های تلویزیونی جدید با صفح سیزده اینچ شامل این تکنولوژی هستند اما جعبه های آماده شد این دستگاه برای تلویزیون های قبل از سال دو هزار موجود می باشد .

• در هر صورت با داشتن تلویزیون های دارای قفل الکترونیکی نیز والدین موظف هستند نسبت به انتخاب برنامه های مناسب برای بچه ها اقدام نمایند و برنامه هایی را انتخاب کنند که مناسب سن بچه هایشان باشد .
کمیته ارتباطات فدرال (FCC ) لازم می داند که قفل های الکترونیکی در تلویزیون های جدید با توجه به رهنمود های والدین و سیستم برنامه های خاص گروه سنی ، برنامه هایی را که از این استاندارد ها حمایت نمی کنند مسدود نماید .
برای خیلی ها سیستم های برنامه های گروه سنی خاص وقفل های الکترونیکی ، سیستم های ارزشمندی هستند اما توجیهاتی دراین زمینه وجود دارد که ممکن است بود و نبود این سیستم ها با هم تفاوتی نداشته باشد . برای مثال براساس تحقیقات بعمل آمده پسران قبل از سنین نوجوانی و در سنین نوجوانی بیشتر مایل به دیدن برنامه های مختص به گروه سنی MA ( تماشاگران بالغ ) می باشند تا برنامه های مختص به گروه PG ( برنامه هایی که نیازمند به راهنمائی های والدین می باشند) . و والدین ممکن است که بیش از حد به این ابزارها اعتماد کرده و دیگرمراقب تماشای تلویزیون بچه های خود نباشند . همچنین اخبار پخش شده از تلویزیون ،مسابقات ورزشی و پیام های بازرگانی مورد ارزیابی قرار نگرفته اند ، اگرچه در آن ها تصاویری از خشونت و سکس ارائه می گردد . این سیستم همچنین حامیان خانواده را راضی نمی کند زیرا آن ها شکایت از این دارند که این سیستم اطلاعات کافی در مورد محتویات یک برنامه در اختیارشان قرار نمی دهند و این اطلاعات ناکافی به آن ها اجاز تصم

یم گیری دراین رابطه که آیا این برنامه برای کودکانشان مناسب است یا خیر را نمی دهد .
بنابراین حتی اگر شما از قفل های الکترونیکی ویا سیستم ارزیابی برنامه های خاص گروه سنی استفاده می کنید ، هنوز این نکته قابل ذکر می باشد که قبلا ً پیش پرده یا پیش نمایش فیلم را دیده و تصمیم بگیرید که آیا آن فیلم برای کودک شما مناسب می باشد یا خیر . اگر محتویات فیلم برای کودک شما نامناسب بود تلویزیون را خاموش کنید . عادات خوب تماشا کردن تلویزیون را به کودکان خود آموزش دهید .
در ذیل به چند روش برای تماشای پر ثمر تر تلویزیون در خانه اشاره شده است :
• ساعات تماشای تلویزیون را محدود کنید .

• اتاق را با وسائل غیر تصویری مانند ( کتاب ها ، مجلات کودکان ، اساب بازی ها ، پازل ها و سایر بازی ها ) تجهیز کنید . در این صورت بچه ها به انجام کارها تفریحی دیگر به جز تماشای تلویزیون ترغیب می گردند .
• تلویزیون را خارج از اتاق خواب بچه ها قرار دهید .
• در هنگام غذا خوردن تلویزیون را خاموش نمایید .
• حین انجام تکالیف مدرسه به بچه ها اجازه ی تماشای تلویزیون ندهید .
• تماشای تلویزیون را به عنوان یک امتیاز در مقابل انجام یک کارخوب به بچه ها ارائه نمایید نه اینکه به عنوان یک حق برای بچه ها قائل شوید و به آن ها بگویید که فقط زمانی مجازبه تماشای تلویزیون می باشند که کارهای روزمره و تکالیف خود را به طور کامل انجام دهند .

• سعی کنید در هفته یک روز به جای تماشای تلویزیونی به فعالیت های ورزشی و مسئولیت های شغلی پرداخته ومیتوانید برنام آنروز راضبط کرده ، معمو لا ً تماشای تلویزیون را برای تعطیلات آخر هفته منظور نمایید که در این صورت در طول هفته وقت بیشتری برای انجام مطالعه ، امور ورزشی و گردهمائی های خانوادگی خواهید داشت .

• با محدود کردن زمان تماشای تلویزیون، الگوی مناسبی برای سایر اعضای خانواده باشید . لیست برنامه هایی را که اعضای خانواده می توانند با هم تماشا کنند ، قبل از شروع برنامه ها بررسی نمائید ( برای مثال ترجیحاًَ برنامه های بدون خشونت و برنامه هایی که ارزش های خانواده را تقویت می کنند ) . برطبق نظری سازمان (AAP) برنامه هایی را انتخاب کنید که علاق شما را به سرگرمی ها ، تعلیم وتربیت ، مطالعه وعلوم زیستی افزایش دهد .
• قبل از اینکه بچه های شما برنامه ای را تماشا کنند ، شما پیش برنامه آن را ببینید ودر صورت مناسب بودن اجازه ی تماشای آن برنامه را به بچه ها بدهید .

• هر هفته برنامه های را که هم اعضای خانواده موافق تماشای آن هستند انتخاب کرده و ساعت پخش آن ها را یادداشت کرده و درجائی در معرض دید همه ی اعضای خانواده قرار دهید ( مثلا ً روی درب یخچال ). بدین وسیله اعضای خانواده در جریان زمان پخش برنامه های مناسب قرارمی گیرند . حتماً بعد ازاتمام برنام مورد نظرتلویزیون را خاموش کرده و به کانال های دیگر مراجعه نکنید تا برنام دیگری توجه شما را به خودجلب نماید .

کلمات کلیدی :

 پروژه دانشجویی طرح (کارآفرینی) شرکت کارخانجات پارس الکتریک (سهامی عام) در word دارای 47 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد پروژه دانشجویی طرح (کارآفرینی) شرکت کارخانجات پارس الکتریک (سهامی عام) در word   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی پروژه دانشجویی طرح (کارآفرینی) شرکت کارخانجات پارس الکتریک (سهامی عام) در word ،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

بخشی از متن پروژه دانشجویی طرح (کارآفرینی) شرکت کارخانجات پارس الکتریک (سهامی عام) در word :

بخشی از فهرست پروژه دانشجویی طرح (کارآفرینی) شرکت کارخانجات پارس الکتریک (سهامی عام) در word

مقدمه
سهامداران شرکت
شرکتهای تابعه پارس الکتریک
جدول خلاصه عملکرد شرکت وبودجه سال جاری
نمودار تولید، نمودار فروش
نمودار سود سهمی، نمودار سود
چارت سازمانی
نمودار سازمانی برنامه ریزی تولید
هدف برنامه ریزی تولید
وظایف برنامه ریزی تولید
تهیه و تنظیم برنامه میان مدت
تهیه وتنظیم سند 11M
تهیه وتنظیم سند 28M
تهیه وتنظیم سند o8M
تهیه و تنظیم سند 29M
تهیه و تنظیم سند 98M
تهیه وتنظیم سند 55M
تهیه وتنظیم سند کنترل تولید محصولات
تهیه وتنظیم سند Past edit
شرح عملیات برنامه ریزی تولید
گردش اسناد
فهرست کاربرد اسناد ورودی سیستم
فهرست کاربرد گزارشات خروجی سیستم
ساختار سلسله مراتبی سیستم
شرح فرمهای در گردش
شرح سند حواله سفارش ساخت
سه نمونه از اسناد
DFD سطح صفر
مراحل تولید (تلویزیون )
مشکلات در قسمت تولید بسته بندی 21MIR
طرح بهنیه
نمونه ای از نقشه قطعات
نمودارهای آماری

شرکت کارخانجات پارس الکتریک (سهامی عام) در تاریخ 9/12/1341 تحت شماره 8567 در ایران به ثبت رسیده و فعالیتهای آن با موضوع تاسیس و ایجاد کارخانه صنعتی وتولیدی مونتاژ رادیو و تلویزیون بنیان نهاده شد.
تولیدات این کارخانه در حال حاضر شامل تلویزیونهای رنگی در اندازه های مانیتور رادیو پخش اتومبیل و بلندگو می باشد.
در حال حاضر کارخانجات پارس الکتریک با همکاری شرکت های معتبر و پیشرو جهانی و با استفاده از آخرین دستاوردهای تکنولوژی وجدیدترین ماشینهای اینرت اتوماتیک و مجربترین مهندسین وتکنیسنها ونیروی کارآمد محصولات خود را تولید و به بازار عرضه می نماید.
کارخانجات این شرکت در مجتمع صنعتی واقع در کیلومتر 9جاده مخصوص کرج مشغول به فعالیت بوده ومشتمل بر 4 واحد تولیدی (1-تلویزیون 2-مانیتور 3-قطعات 4-رادیو وکوئیل سازی) و واحدهی پشتیبانی تولید (تحقیقات وتوسعه، نگهداری وتعمیرات، برنامه ریزی کنترل مواد، کنترل کیفیت) بوده ودارای کارگاههای مجهز به ساخت مدارچاپی، قطعات پلاستیکی وفلزی، آبکاری ،پلاستوفوم، رنگ کاری وقالب سازی با استفاده از جدیدترین تکنولوژی مدرن روز میباشد.
کارخانجات پارس الکتریک در تاریخ 16/4/1358 در اجرای (بند ب) قانون حفاظت وتوسعه صنایع ایران ملی اعلام گردید وتحت پوشش سازمان صنایع ملی ایران واقع شد و درسال 1371 در اجرای سیاستهای دولت محترم جمهوری اسلامی ایران مبنی بر خصوصی سازی کارخانجات ،نقل وانتقال سهام بین سازمان صنایع ملی ایران و شرکت سرمایه گذاری تامین اجتماعی وسازمان تامین اجتماعی صورت گرفت واداره امور شرکت را هیئت مدیره منتخب مجمع صاحبان سهام عهده دار گردید.

کلمات کلیدی :

 پروژه دانشجویی مقاله گیاهان مؤثربربیماریهای میگرن وافسردگی در word دارای 24 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد پروژه دانشجویی مقاله گیاهان مؤثربربیماریهای میگرن وافسردگی در word   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی پروژه دانشجویی مقاله گیاهان مؤثربربیماریهای میگرن وافسردگی در word ،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

بخشی از متن پروژه دانشجویی مقاله گیاهان مؤثربربیماریهای میگرن وافسردگی در word :

مواد آرام بخشی که من در این تحقیق از آنها سخن به میان آورده ام در واقع مواد آرام کننده در موارد عصبی بوده، درضعف اعصاب و به هم خوردن تعادل شیمیایی واسطه های مغزی موثر هستند.
در مقایسه با داروهای شیمیایی، این مواد اثر بسیار آرامتر وملایمتر ی ازخود نشان می دهند و به علت اینکه مواد مؤثره موجود درگیاهان دارویی به دلیل همراه بودن آنها با مواد دیگر پیوسته از یک حالت تعادل بیولوژیک برخوردار می باشندلذا اثرات جانبی کمتری به بار می اورند واز این رو امتیاز وبرتری قابل ملاحظه ای نسبت به داروهای شیمیایی دارند دراین رابطه تنها موارد استثناء گیاهان سمی هستند که هرگز نباید بدون تجویز پژشک مصرف شوند.
داروهای جدید مخصوصاً داروهای آرام بخش ومسکن ظاهری آراسته دارند. بیماران با خوردن این داروهای خوش ظاهر وبد باطن مدت کمی راحت می شوند ولی کم کم به آن عادت کرده واسیر عوارض آن شده، دچار کمبود مواد غذایی وگرسنگی نامرئی می گردند .
اما افزایش روز افزون مبتلایان به بیماریهای روانی که جهان بشریت کنونی را با مشکل تازه ای روبرو ساخته افکار اندیشمندان را به خود جلب نموده است. آمارهای موجود نشان می دهدکه در دنیای پر سروصدای کنونی بیش از 90% مردم کم وبیش مبتلا به «آزار» های عصبی علنی ویا مخفی هستند ولو آنانی که به نظر کاملاً آرام وساکن وبی آزار وباارده جلوه می کنند. غالباً در باطن گرفتاریهای روحی شدیدی دارند که فقط علائم بی آزار کوچک وناچیزی از آنها ظاهر می شود.
تشویش ونگرانی وگرفتاریهای روحی بزرگترین بیماری قرن ماست زیرا هیچ مرضی اکنون تا این اندازه عمومیت ندارد که 90% مردم را شامل باشد.

کلمات کلیدی :

 پروژه دانشجویی بررسی مبنای تکنیک های ژنتیک در word دارای 80 صفحه می باشد و دارای تنظیمات و فهرست کامل در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد پروژه دانشجویی بررسی مبنای تکنیک های ژنتیک در word   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

کلمات کلیدی :