ایران پروژه ایران پایانامه

 پروژه دانشجویی مقاله ارائه طرح های خلاق و ایده های نو در آموزش شیمی در word دارای 18 صفحه می باشد و دارای تنظیمات و فهرست کامل در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد پروژه دانشجویی مقاله ارائه طرح های خلاق و ایده های نو در آموزش شیمی در word   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : توضیحات زیر بخشی از متن اصلی می باشد که بدون قالب و فرمت بندی کپی شده است

بخشی از فهرست مطالب پروژه پروژه دانشجویی مقاله ارائه طرح های خلاق و ایده های نو در آموزش شیمی در word

چکیده  
مقدمه  
نمونه ای از یک نقشه مفهومی  
سطوح مختلف یادگیر یو طرح پرسش های استاندارد  
آ. سطح حافظه یا به خاطر سپردن  
ب. سطح درک و فهم  
پ. کاربرد  
ت. تجزیه و تحلیل  
ث. ترکیب و نوآوری  
ج. سطح داوری و ارزشیابی  
ارائه تکلیف دانش آموزی  
آموزش شیمی به صورت انفرادی و گروهی  
چند پیشنهاد  
واژگان کلیدی  
منابع:  

بخشی از منابع و مراجع پروژه پروژه دانشجویی مقاله ارائه طرح های خلاق و ایده های نو در آموزش شیمی در word

1- فضلی خانی، منوچهر، روش های فعال تدریس، انتشارات تربیت 1378

2- ادوارد کنرادراگ و جورج براون، توضیح دادن در دبیرستان، مترجم: دکتر علیرضا کیامنش- کامران گنجی، انتشارات رشد، 1383

3- مجله رشد آموزش شیمی، تابستان 1378، ویژه نامه سومین کنفرانس آموزش شیمی ایران

4- مجله رشد تکنولوژی آموزشی، اسفند 1376 و فروردین 1373

5- مجله رشد معلم، دی 1367، آذر1366، مهر 1366، آبان1366

6- مجله تربیت، سال چهارم، تابستان 1368

چکیده

زندگی بدون یادگیری و آموزش، همچون مردابی در حال تقلیل و فساد است. از زمانی که آموزش و یاددادن شروع شد، نحوه انجام دادن این فعالیت یعنی چگونگی آموختن و روش های تدریس مورد توجه دست اندرکاران قرار گرفت

در مسیر تاریخ، فنون، مهارت های گوناگون در زمینه روش های تدریس، تولید و ارائه شده است و روش های تدریس جزو مهارت های فنی و حرفه ای معلمان محسوب می شود و هنر معلم در کیفیت انتقال و اجرای آنهاست

در این تحقیق  انواع روش های تدریس فعال که بتواند یادگیری مؤثر و اکتشافی ایجاد کند و همچنین فعالیت های دانش آموز را تقویت کند ارائه شده تا معلم بتواند با ابتکارات و نوآوری های خود در تدریس خود از روش علمی استفاده کند

یادگیری دارای سطوح مختلفی است که شامل به خاطر سپردن- درک و فهم- کاربرد- تجزیه و تحلیل- ترکیب و نوآوری و داوری و ارزشیابی است. معلم با آگاهی از این سطوح باید تدریس فعال و دو سویه انجام دهد. همچنین در طرح پرسش های امتحانی از تمامی این سطوح سئوالات طرح نماید تا دانش آموز بتواند مطالب آموخته شده را عمیق تر درک نموده و خود نیز فعالیت علمی انجام دهد و همچنین از نمره خود احساس رضایت و تلاش بیشتر داشته باشد به بیان دیگر نمره وسیله ای شوق انگیز باشد نه برای شلاق زدن برای اینکه دانش آموزان به طور عملی فعال شوند باید کلاس را گروه بندی کرد طبق تحقیقات انجام شده فقط گروه های 3 تا4 نفره کارآیی لازم را دارند و چون دانش آموزان از نظر ویژگی های عاطفی و درسی متفاوتند بهتر است کار گروه بندی با توجه به علایق و سطح درسی شان انجام شود تا همه‌ی افراد گروه فعال و مسئول باشند

تکلیف مناسب حلقه اتصال و انتقال آموخته های کلاس به فضای خارج از کلاس است اما باید دانست تمرین وسیله ای برای یادگیری نیست بلکه عاملی برای ایجاد مهارت است و باید در انتخاب تکلیف و تمرین به دانش آموز دقت و توجه خاص داشت

مقدمه

با کنار رفتن مفهوم قدیمی یادگیری که بیشتر بر روی انتقال انبوهی از معلومات به مغز دانش آموزان تأکید می کرد و با توجه به مفهوم جدید یادگیری های رفتاری برای حل مسائل فردی و اجتماعی در آموزش و پرورش گام های بلندی برداشته شده است. هم اکنون میزان یادگیری را در توانایی و مهارت او در به کار بستن دانستنی ها و اصول علمی هنگام قرار گرفتن در موقعیت های جدید و برخورد با شرایط متغیر زندگی علمی و اجتماعی می دانند

به این ترتیب روش قدیمی و سنتی عرضه کردن واقعیت های علمی فراوان در کتاب ها و انتقال یکطرفه آنها به وسیله معلم و بالاخره به خاطر سپردن موقت آنها توسط دانش آموز و پس دادن آنها به هنگام امتحان مورد نظر نیست. زیرا در عمل ارزش قابل توجهی ندارد و تغییر مؤثری در رفتار او از لحاظ طرز تفکر،‌کسب مهارت و پرورش نگرش ها و معیارهای مطلوب علمی و اجتماعی به وجود نمی آورد

درست است که آموزش بر پرورش تقدم عملی دارد، یعنی پرورش بدون آموزش مطلوب، امکان پذیر نیست. با این حال هدف، پرورش دادن افراد با کیفیت های مطلوب و مطابق با معیارهای انسانی و اسلامی است. درس شیمی دبیرستان نیز یکی از این عوامل است یعنی هدف از آموزش شیمی دبیرستان، تربیت یک شیمیدان ماهر نیست. بلکه درس شیمی نیز وسیله ای برای پرورش است و در صورت پذیرفتن این موضوع اهمیت روش تدریس بر محتوا بیشتر پدیدار می شود

روش های تدریس فعال

روش های تدریس از زوایای گوناگون قابل تقسیم بندی است. بعضی ها تقسیم بندی زیر را ارائه داده اند

الف) روش تاریخی

1- روش سقراطی

2- نظام مکتبی در ایران

ب) روش های جدید

1- روش توضیحی               2- روش سخنرانی               3- روش اکتشافی

4- روش حل مسئله             5- روش مباحثه ای             6- روش پرسش و پاسخ

7- روش انفرادی                8- پروژه (واحد کار)            9- روش نمایشی

10- روش دریافت مفهوم      11- روش استقرایی             12- روش آزمایش و کاوشگری و;[1]

بعضی از روش های تدریس، دانش آموز را منفعل و معلمان را فعال می کند. زیرا اطلاعات به صورت یک سویه داده می شود و در تدریس تعامل اندکی وجود دارد. این روش ها اکتشافی نیستند و معمولاً نمی توان از آنها به تنهایی برای اجرای تدریس استفاده کرد زیرا خسته کننده و ملال آورند

بعضی دیگر از روش های تدریس معلم و فراگیرندگان را به نحو مطلوب فعال می کند و یاددهی- یادگیری با ارتباطات دو سویه اتفاق می افتد. در این روش ها تدریس به صورت منظمی شروع می شود و تا دریافت مفهوم ادامه می یابد، مانند  روش های استقرایی، حل مسئله، ایفای نقش و کاوشگری و;

اگر فراگیران خود را در بطن فرایند آموزش ببینند و نقش راهبردی «اکتشاف مفاهیم و علوم» را درک کنند، در این صورت با علم تولید شده شریک می شوند، با کمال میل از آن دفاع و پشتیبانی می کنند و به کاربرد علوم اعتقاد و ایمان راسخ می یابند. در این جریان یادگیری در همه ابعاد (مهارت های ذهنی، مهارت های فیزیکی و طرز تفکر) اتفاق می افتد

بنابراین معلم باید ویژگی ها و خصوصیات روش های تدریس یاددهی- یادگیری فعال را بداند و برای دست یابی به آنها اهتمام ورزد. در تدریس خود از روش علمی استفاده کند. اگر مجموععه فعالیت های یک معلم بر اساس موارد زیر باشد او در تدریس خود از روش علمی استفاده کرده است

1) آغاز و پایان کار خود را پیش بینی کند

2) فعالیت ها و تجارب آموزشی مناسبی تنظیم کند

3) ابزارها و وسایل آموزشی و کمک آموزشی لازم را به درستی انتخاب کند

4) آزمون های ارزشیابی را به طور دقیق و مؤثر تهیه کند

5) طرح خود را با مهارت و اطمینان کامل در کلاس اجرا کند

6) تغییر رفتار مطلوب در دانش آموزان به وجود آورد

توضیح دادن در دبیرستان

توضیح دادن یعنی فهماندن مطلب به فرد دیگر

توضیح دادن می تواند به افراد در درک و فهم مفاهیم، علت و معلول، شیوه ها، هدف ها و مقصدها همبستگی (رابطه ها) و فرایندها کمک کند

چون اغلب در تدریس از شیوه‌ی توضیح دادن استفاده می شود باید چندین نکته را مدنظر داشت

1- نوع صدا و حرکت ها می تواند توضیح ها را تقویت کند

2- هدف از توضیح کاملاً روشن و مشخص باشد

3- اگر مخاطبان توضیح را نفهمند، یا حقایق بیان شده را از قبل بدانند، توضیح عالی نیز می تواند بی فایده باشد و به بی حوصلگی منجر شود

4- از وسایل کمک آموزشی مناسب بهره گرفته شود

5- نکته های کلیدی (مفاهیم اساسی، اصول) مشخص شود

6- در هنگام توضیح از سئوال های متوالی برای بررسی عمیق تر یک مسئله یا درک در سطوح بالاتر استفاده کرد[2]

7- تسلط چشمگیر بر تمام موضوع هایی که تدریس می کنند

8- مشارکت دادن دانش آموز در توضیح

نمونه ای از یک نقشه مفهومی

[1] – امان الله صفوی، روش ها و فنون تدریس (متن کامل) چاپ ششم، تهران، معاصر، 1367،ص89

[2] – توضیح دادن در دبیرستان: دکتر علیرضا کیامنش- کامران گنجی

کلمات کلیدی :

 پروژه دانشجویی مقاله انگلیسی اثر عمق خاک روی پاسخ لرزه ای غیرارتجاعی سازه ها با ترجمه فارسی در word دارای 52 صفحه می باشد و دارای تنظیمات و فهرست کامل در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد پروژه دانشجویی مقاله انگلیسی اثر عمق خاک روی پاسخ لرزه ای غیرارتجاعی سازه ها با ترجمه فارسی در word   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : توضیحات زیر بخشی از متن اصلی می باشد که بدون قالب و فرمت بندی کپی شده است

بخشی از فهرست مطالب پروژه پروژه دانشجویی مقاله انگلیسی اثر عمق خاک روی پاسخ لرزه ای غیرارتجاعی سازه ها با ترجمه فارسی در word

چکیده     
1-مقدمه    
2-روش شناسی    
1-2- مکانهای طرح شده    
2-2- سنجش اعتبار مدل عددی    
3-2 سازه‌های مطرح شده    
3-مطالعه پارامتری    
-4پاسخ لرزه ای غیر ارتجاعی سازه ها    
5-بحث و نتایج    

References

[1] Lang DH Schwarz J. Instrumental subsoil classification of Californian strong motion sites based on single-station measurements. In: Proceedings of eighth U.S. National conference of earthquake engineering. San Francisco; 2006. Paper no. 120. [2] Lang DH. Damage potential of seismic ground motion considering local site effects. PhD thesis. Bauhaus-Universitt Weimar; 2004. p. 293. [3] Lee VW, Trifunac MD. Should average shear-wave velocity in the top 30 m of soil be used to describe seismic amplification Soil Dyn Earthquake Eng 2010;30(11):1250–8 [4] CastellaroS Mulargia F, Rossi PL. Vs30: proxy for seismic amplification Seismol Res Lett 2008;79(4):540–3 [5] Boore DM. Can site response be predicted J Earthquake Eng 2004;8(S1):1–41 [6] McVerry GH. Site-effect terms as continuous functions of site period and Vs30. In: Proceedings of ninth Pacific conference on earthquake engineering: building an earthquake resilient society. University of Auckland, Auckland, New Zealand; April 14–16 2011, Paper no. 010. [7] New Zealand Standards (NZS). NZS 1170.5:2004, Structural design actions, Part 5: Earthquake actions-New Zealand, Standards, Wellington, New Zealand, 2004. [8] Pitilakis K, Gazepis C, Anastasiadis A. Design response spectra and soil classification for seismic code provisions. In: Proceedings of 13th world conference on earthquake engineering. Vancouver, Canada; 2004, Paper no. 2904. [9] Zhao JX. Comparison between Vs30 and site period as site parameters in ground-motion prediction equations for response spectra. In: Proceedings of fourth IASPEI/IAEE international symposium. University of California, Santa Barbara; 2011. [10] Rodriguez-Marek A, Bray JD, Abrahamson NA. An empirical geotechnical seismic site response procedure. Earthquake Spectra 2001;17:65–87 [11] Sun CG, Kim DS, Chung CK. Geologic site conditions and site coefficients for estimating earthquake ground motions in the inland areas of Korea. Eng Geol 2005;81(4):446–

Effect of soil depth on inelastic seismic response of structures

Shrabony Adhikary, Yogendra Singh n , D.K. Paul Department of Earthquake Engineering, Indian Institute of Technology Roorkee, Roorkee-247667, India

abstract

Effect of depth of soil stratum on estimated inelastic displacement of three typical structures, viz. a four storey building, a continuous bridge, and a tower, is studied and adequacy of the site amplification models of the current design codes and available empirical relationships is examined. The structures are assumed to be located on well-defined sites with varying bedrock depths, and effect of depth on elastic response spectrum, site amplification factor, displacement modification factor and inelastic displacement is studied, numerically, for two values of PGA. It is observed that soil depth has a significant effect on elastic as well as inelastic response of the structures; however, the effect of soil amplification on inelastic response is not as pronounced as in case of elastic response. Therefore, use of empirical site amplification models based on elastic response may be too conservative, for estimating inelastic response. & 2014 Elsevier Ltd. All rights reserved

1. Introduction

The effect of soil on seismic ground motion, and consequently on seismic performance of structures, is well recognized. Characteristics of ground motion on the soil surface are quite different from the motion at the rock-outcrop or at the bedrock. In design codes, the effect of soil stratum is considered by using amplification factors for different site classes. The site classification in codes, is mainly based on average shear wave velocity (VS,30) in top 30 m of stratum. Depth of soil stratum is still not included in the criterion for site classification in most of the national codes, except a few, like the German seismic code DIN 4149:2005 [1,2]. The use of VS,30 for site classification for the purpose of ground motion amplification, has also been questioned by many researchers [3–6], suggesting that the single parameter is not able to represent the site amplification characteristics, fully. Some design codes, viz. the New Zealand code, NZS 1170.5:2004 [7] and the Japanese code (as referred in [8]) consider the natural site period (To), in addition to VS,30, to classify sites, which indirectly takes into account the effect of soil depth. Zhao [9] in his study based on KiK

چکیده

 اثر عمق قشر خاک روی جابجای غیر ارتجاعی تخمینی برای سه سازه متداول یعنی یک ساختمان چهارطبقه،  یک پل پیوسته و یک برج مطالعه شده است و قابلیت مدلهای تقویت نیز امتحان شده فرض شده که سازه ها روی مکانهای خوش تعریف با عمق های سنگ بستری مختلف قرار گرفته اند، و عوامل زیر بطور عددی برای دو مقدار از PGA مطالعه شده اند

اثر عمق روی پاسخ طیفی ارتجاعی، عامل تقویت مکان، عامل اصلاح جابجایی و جابجایی غیر اندازه که بر پاسخ غیرارتجاعی سازه ها اثر گذار است. بهرحال، اثر تقویت خاک روی پاسخ غیرارتجاعی همانطور که در حالت پاسخ ارتجاعی مشخص می شود نیست. بنابراین استفاده از صداهای تجربی تقویت مکان بر اساس پاسخ ارتجاعی ممکن است برای تخمین زدن پاسخ غیرارتجاعی خیلی محافظه کارانه باشد

واژگان : عمق خاک، پاسخ طیفی، عوامل تقویت، طیف غیرارتجاعی، عوامل اصلاح جابجایی، پاسخ
لرزه ای غیر ارتجاعی

1-مقدمه

اثر خاک در حرکت زمین لرزه و در نتیجه در عملرد لرزه ای سازه به خوبی شناخته شده است، ویژگیهای حرکت زمین روی سطح خاک با حرکت سنگ چینه ای یا بر سنگ بستری کاملا متفاوتند، در دستورالعملهای طراحی اثر قشر خاک با استفاده از عوامل تقویتی برای طبقات مکانی مختف در نظر گرفته شده طبقه بندی مکانها در دستورالعملها بطور عمده بر اساس میانگین سرعت موج برشی (V_S،30)  در بالای 30 متر از قشر می باشد هنوز هم عمق قشر خاک در معیار برای طبقه بندی مکان (سایت) در بیشتر دستورالعملهای ملی گنجانده نشده، بجز تعداد کمی، همانند دستورالعمل زلزله آلمان [1،2] DIN 4149 ;2005 همچنین استفاده از V_S،30 برای طبقه بندی مکانی با هدف تقویت حرکت روی زمین توسط تعداد زیادی از محققین مورد سوال قرار گرفته است [3،6] و محققین پیشنهاد می کنند که یک عامل تنها ویژگیهای تقویت مکان را کاملا ارائه نمی کند، بعضی از دستورالعملهای طراحی یعنی دستورالعمل نیوزلند [7] NZS 11705:2004 و دستورالعمل ژاپنی ( که در منبع [8] عنوان شده( دوره طبیعی مکان [T₀] را همراه با V_S،30که بطور غیرمستقیم اثر عمق خاک را لحاظ کرده، برای طبقه بندی مکانها در نظر می گیرند، ژو ( در منبع شماره 9) در مطالعه اش که بر اساس مجموعه داده های شبکه KIK است (http:kik.bosai.go.jp) گزارش داده که برای سایتهایی (مکانهایی) با دوره های مسلط بیش تز 6/0 ثانیه ای پرامتر مکانی بهتری نسبت به V_S،30 برای تخمین زدن عامل تقویت موجود است

اخیرا، اثر عمق خاک روی پاسخ لرزه ای، موضوع مورد علاقه در تحقیقات زیادی بوده است. رودریگزمارک و دیگر همکاران ( در مبنع 10) نشان دادند که عمق خاک پارامتر مهمی در پاسخ سایت ( مکان) است و یک طرح برای بررسی خصوصیات ژتوتکنیکی از مکانها ( سایتها) را ارائه دادند که شامل عمق خاک و استحکام است. پیتیلاکیس و دیگر همکاران ( در منبع 8) موارد زیر را بعنوان پارامترهای کلیدی حاکم بر پاسخ مکان شناسایی کردند. گونه خاک، چینه شناسی، دوره بنیادی سیاست ( مکان) و میانگین سرعت موج برشی تا حد سنگ بستر، سان و دیگر همکاران [11] نشان دادند که ضرایب مکانی که در دستورالعمل طراحی لرزه کشور کره مشخص شد، عامل تقویت را در محدوده زمانی کوتاه ناچیز شمرده و عامل تقویت را در محدوده زمانی میانی بیش از حد گرفته ( از مقررات NEHRP ، VBC برگزیده شده) و لذا این ضرایب مکانی برای شبه جزیره کره بعلت اختلاف زیاد در عمق سنگ بستر و استحکام خاک قابل اجرا نیستند. هاشش [12،13] گزارش داده که عمق خاک نقش قابل توجهی زیادی در تخمین حرکت زمین بازی می کند و اینکه ضرایب مکانی NEHRP برای ته نشینهای عمق قابل اجرا نیستند. او ضرایب مکانی وابسته به عمق “سبک NEHRP” را برای نواحی پست و مرتفع از فروافتادگی های می سی سی پی پیشنهاد کرده است. ضرایب مکانی مربوط به دوره کوتاه گسترش (F_a) ضمن آنکه خاک سخت تر می شود افزایش وابستگی را روی ضخامت فروافتادگی نشان می دهند با نظر به اینکه ضرایب مکانی مربوط به دوره طولانی گسترش (f_r) ضمن آنکه خاک سخت تر می شود، افزایش وابستگی را روی ضخامت فروافتادگی نشان می دهند ضرایب مکانی محاسبه شده  برای زمین مرتفع و زمین پست در دوره ای کوتاه پایین ترند و در دوره های طولانی بالاترند  نسبت به ضرایب مکانی موجود NEHRP

کلمات کلیدی :

 پروژه دانشجویی مقاله ورزش در بارداری در word دارای 34 صفحه می باشد و دارای تنظیمات و فهرست کامل در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد پروژه دانشجویی مقاله ورزش در بارداری در word   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : توضیحات زیر بخشی از متن اصلی می باشد که بدون قالب و فرمت بندی کپی شده است

بخشی از فهرست مطالب پروژه پروژه دانشجویی مقاله ورزش در بارداری در word

مقدمه  
ورزشهای دوران بارداری و پس از زایمان  
ضرورت نرمش در دوران بارداری:  
فواید نرمش در دوران بارداری:  
ورزش مناسب برای مادران باردار:  
پیاده روی:  
نرمش های مخصوص دوران بارداری:  
راهنمایی های لازم برای ورزش کردن:  
ورزش در بارداری  
ورزش :  
چه میزان ورزش در طی بارداری توصیه می شود ؟  
چه ورزشهایی در دوران بارداری خطرناک است ؟  
اصول کلی ورزش در بارداری  
آمادگی بدن برای زایمان  
آیا مسافرت در دوران بارداری مجاز است ؟  
تغذیه در دوران بارداری:  
گروه های غذایی عبارتند از:  
بهداشت دهان و دندان:  
مراقبت از دستگاه گوارش:  
مراقبت از کلیه ها:  
مراقبت از دستگاه تناسلی:  
پستان ها:  
استحمام :  
استراحت، خواب و تفریح:  
روابط زناشویی :  
مصرف دارو و ;  
بهداشت روان :  
پوشاک:  
کفش :  
فهرست منابع :  

مقدمه

ورزش در کاهش موارد سزارین و اضافه وزن کمتر در این دوران نیز موثر است

زنان ایرانی در دوران بارداری به طور معمول به زندگی بی‌تحرک روی می‌آورند این درحالی است که نتایج مثبت فعالیت بدنی بطور کلی شناخته شده است. بی‌تحرکی در این دوران مشکلات زیادی شامل کمردرد، یبوست، اضافه وزن بیش از حد، ورم، مشکلات روحی و روانی به همراه دارد

مطالعات مختلف در مورد تاثیر ورزش در دوران بارداری بر سلامت مادر و جنین نتایج ضد و نقیضی به دنبال داشته است. در مطالعه جدید محققان تاثیر یک دوره ورزش هوازی و غیرتحمل‌کننده وزن مانند دوچرخه سواری را که از خطر کمتری نسبت به ورزشهای تحمل‌کننده وزن مانند دویدن برخوردار است بر پیامد بارداری در مادر و نوزاد بررسی و با گروه شاهد مقایسه کردند

محققان 90زن باردار نخست‌زا را به طور تصادفی به دو گروه 40نفره تجربی و 50نفر شاهد تقسیم شدند. این زنان سالم غیرورزشکار 20تا 30سال داشتند که به درمانگاه مراقبتهای بارداری شهرستان قم مراجعه کرده بودند و سن حاملگی آنها 20تا 34هفته بود

در گروه تجربی برنامه تمرین هشت هفته‌ای رکاب زدن با دوچرخه کارسنج با شدت 50تا 65حداکثر درصد ضربان قلب اجرا شد

این زنان هر هفته دو جلسه تمرین داشتند که مدت هر جلسه هفته اول 15 دقیقه بود که به تدریج افزایش یافت و در هفته هشتم به 30دقیقه رسید

هر جلسه تمرین شامل مراحل گرم کردن و سرد کردن بود

میانگین افزایش وزن دوران بارداری و طول مدت مرحله دوم زایمان در گروه تجربی به طور معنی‌داری کمتر از گروه شاهد بود

وزن نوزادان حین تولد تفاوت معنی‌داری نداشت و در هر دو گروه در حد طبیعی 2300تا 4000گرم بود

این یافته‌ها نشان می‌دهد فعالیت ورزشی دوران بارداری بر وزن حین تولد نوزاد تاثیر منفی ندارد و مادران باردار سالم می‌توانند با نیازهای فیزیولوژیک فعالیت ورزشی و رشد نوزاد سازگاری پیدا کنند

همچنین زایمان سزارین در گروه شاهد افزایش آماری معنی داری داشت که نشان‌دهنده این است که فعالیت بدنی دوران بارداری با کاهش تعداد سزارین همراه است

مادران غیر ورزشکار و سالم می‌توانند با اطمینان برنامه ورزشی هوازی مشخصی را که طی این پژوهش ارایه شد از هفته سیزدهم بارداری آغاز کنند و تا پایان بارداری ادامه دهند

ورزش منظم هوازی دوران بارداری پس از رفع احتمال خطر تهدید به سقط، با رعایت اصول و ایمنی تحت مراقبت متخصصان می‌تواند طول مرحله فعال زایمان را کوتاهتر و میزان سزارین، و ناراحتی جنین حین زایمان را کاهش دهد

زنان با پیروی از این برنامه روحیه شاداب تری خواهند داشت دردهای زایمانی را بهتر و آسانتر تحمل می‌کنند شیردهی موفق تری را تجربه می‌کنند

ورزشهای دوران بارداری و پس از زایمان

 آنچه اهمیت دارد، تغییراتی است که طی چند دهه اخیر در مراقبت های دوران بارداری به وجود آمده است. در گذشته، مادران را از هر نوع ورزش و تحرکی منع می کردند و حرکات نرمشی و پیاده روی را باعث سقط یا زایمان زودرس   می دانستند. امروز با تشکیل کلاسهای آمادگی برای زایمان و آموزش تمرین های تنفسی و آماده سازی بدن برای زایمان، بیش از پیش اهمیت ورزش مشخص شده است

 گذشته از مساله آمادگی برای زایمان، اعتقاد بعضی مردم بر این است که بارداری تناسب اندام را خراب نمی کند. افزایش وزن، تغییر رفتارهای جسمانی، تغییر وزن بدن، کاهش نسبی شکم و بزرگی سینه ها موقتی است و مادر عاقل کسی است که این تغییرات را به عنوان یک پدیده موقتی بپذیرد و با ورزش و نرمشهای مناسب در دوران بارداری و پس از زایمان در رفع‌ آن بکوشد

 در دوران بارداری، مرکز ثقل بدن تغییرمی کند و به جلوی ستون فقرات متمایل می شود. به این علت مادر باردار تمایل دارد شانه های خود را به عقب بکشد و در نتیجه حالت فرورفتگی بیش از اندازه ای در ستون فقرات او به وجود می آید که موجب دردهایی در کمر خواهد شد. کم تحرکی، تاثیرهورمون های مثمر ثمر جفت، تغییر در نحوه خوابیدن و برخاستن، این کمردرد را تشدید  می کند

 قرارگیری صحیح بدن، جلوگیری از افزایش وزن، نرمش های مداوم روزانه و استفاده از سینه بند مناسب از عواملی است که به برقراری و تناسب اندام کمک می کند

 ضرورت نرمش در دوران بارداری

برای تامین اکسیژن اضافی مورد نیاز جنین، ضربان قلب و مقدار تنفس مادر افزایش می یابد. نیم ساعت پیاده روی در محیطی آرام و هوای تمیز سبب می شود که این میزان اکسیژن اضافی راحت تر جذب شود. به دلیل تاثیر هورمون های جفت، کم تحرکی و فشار رحم حامله روی دستگاه گوارش و یبوست نیز یکی دیگر از مشکلات بارداری است که با نرمش، پیاده روی و تغذیه مناسب می توان از آن پیشگیری کرد

 فواید نرمش در دوران بارداری

شاید بتوان در یک جمله گفت هدف از تمرین های بدنی در دوران بارداری حفظ حالت و وضع عضلات بدن و زیبایی اندام مادر است تا بتواند از نظر جسمی و روحی برای زایمان آماده شود

 نرمش های صحیح 3 امتیاز بارز به همراه دارند

 نخست آن که نرمش باعث می شود دوران بارداری روند بهتری داشته باشد.گردش خون و اکسیژن گیری را تسریع می کند و بدن را در وضعیتی قرار می دهد که قادر باشد کودک را با خستگی کمتری حمل کند. از نظر سلامت اعصاب نیز اثرات ورزش غیر قابل انکار است

  دلیل دیگر آن که نرمش با نیرومند کردن ماهیچه هایی که هنگام زایمان نقش عمده ای به عهده خواهند داشت و نرم کردن مفصل های باسن، بدن را برای زایمان سریع تر و راحت ترآماده می کند. مادری که دوران بارداری به طور مرتب نرمش می کند به داروی مسکن کمتری هنگام تولد  نوزادش نیاز دارد

  بالاخره نرمش به قسمت های مختلف بدن اجازه می دهد پس از زایمان، زودتر شکل طبیعی خود را باز یابند، شکم دوباره تو برود، بدن لاغرشود، سینه ها از شکل نیفتند و غیره

 همانطورکه قبلا گفتیم، نرمش و تحرک سبب فعال شدن بهتر دستگاه تنفس و گوارش و رفع مشکل یبوست و تسریع گردش خون در تمام قسمتهای بدن بخصوص در ناحیه پاها خواهد شد

ورزش مناسب برای مادران باردار

پیاده روی، شنا و نرمش های مخصوص دوران بارداری از ورزشهای مفید در دوران بارداری هستند

پیاده روی

روزی 10 دقیقه تا نیم ساعت، پیاده روی روی چمن یا زمین خاکی (سطوح نرم) با یک کفش مناسب و لباس راحت باعث تقویت عضلات شکم و سبب احساس راحتی و نشاط می شود. در صورت احساس ناراحتی یا درد باید این ورزش را قطع و از دیگر ورزشها سود جست

 شنا: برای یک خانم باردار، پس از پیاده روی، شنا بهترین ورزش محسوب می شود. خانم ورزشکاری که به دلیل بارداری مجبور است ورزش را کنار بگذارد،‌ می تواند شنا کند و با این کار، هم فعالیت بدنی خود را حفظ می کند و هم ورزش مفید و فرح بخشی انجام می دهد. شنا موجب آرامش جسم و روح می شود و در کم کردن اضافه وزن نیز موثر است. از طرف دیگر شنا یکی از بهترین تمرین های ماهیچه ای و تنفسی است. با توجه به این دلایل، شنا برای مادر آینده بسیار مفید است. استفاده از استخر بجز در فصل تابستان که معمولا تعداد مراجعان زیاد است، در دیگر فصول بی ضرر است و خطری برای مادر باردار ندارد، ولی باید از شیرجه زدن و مسابقه خودداری شود

نرمش های مخصوص دوران بارداری

این نرمش ها را می توان در منزل انجام داد. روزانه 10 تا 15 دقیقه از وقت خود را به این نرمش ها اختصاص دهید. این تمرین ها به سه دسته تقسیم شده اند: تمرین های تنفسی، ماهیچه ای  و آرام بخش

 با داشتن چگونگی روند یک زایمان و آنچه شما باید در طول مدت وضع حمل انجام دهید، بهتر می توانید به فواید این نرمش ها پی ببرید

 این نرمش ها با وجود سادگی برای زن باردار، کافی است و زایمان راحت تر را سبب می شود

 راهنمایی های لازم برای ورزش کردن

اگر بارداری شما دچار مشکلاتی است، پیش از شروع به نرمش یا ورزش با پزشک یا ماما مشورت کنید

قبل از نرمش 15 تا 10 دقیقه خود را گرم کنید

چند دقیقه ورزش روزانه (حداقل 3 بار در هفته) بهتر از یک ساعت ورزش هفتگی یا نامنظم است

بهتر است بعد از هر 15 دقیقه فعالیت 5 دقیقه استراحت کنید

از انجام ورزشهای سنگین در هوای مرطوب، گرم یا هنگامی که تب دارید خودداری کنید

به منظور پرهیز از سرگیجه، به آرامی از جای خود بلند شوید و از ماه چهارم حاملگی به بعد، تمرین هایی در وضعیت خوابیده به پشت را انجام بدهید

اگر علایم غیر معمول در شما ظاهر شد، ورزش را متوقف و با مشاور ورزشی خود مشورت کنید

برای جلوگیری از کاهش آب بدن، قلب، حین و پس از ورزش مایعات فراوان بنوشید

هنگام شنا از شرکت در مسابقه و شیرجه رفتن خودداری کنید. از وان گرم و سونا بخصوص در 3 ماهه ابتدای  بارداری بپرهیزید

از ورزشهای سخت، پرانرژی و قدرت گیر در دوران بارداری خودداری کنید، بخصوص اگر آن فعالیت ها را قبلا تجربه نکرده باشید

تمرین را باید به محض احساس خستگی، درد، گرفتگی عضلانی، ضربان قلب نامنظم، ضربان قلب بالاتر از 100 بار در دقیقه قطع کنید

  باید یادآوری کرد که اگر در نرمش بدنی زیاده روی نشود، این گونه ورزشها خطری به همراه ندارند

ورزش در بارداری

کلمات کلیدی :

 پروژه دانشجویی پایان نامه مدول‌هایی که عدد اصلی تصویر همریختی سره آنها کوچکتر هستند در word دارای 67 صفحه می باشد و دارای تنظیمات و فهرست کامل در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد پروژه دانشجویی پایان نامه مدول‌هایی که عدد اصلی تصویر همریختی سره آنها کوچکتر هستند در word   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : توضیحات زیر بخشی از متن اصلی می باشد که بدون قالب و فرمت بندی کپی شده است

بخشی از فهرست مطالب پروژه پروژه دانشجویی پایان نامه مدول‌هایی که عدد اصلی تصویر همریختی سره آنها کوچکتر هستند در word

مقدمه ه

چکیده: و

فصل اول

مفاهیم اساسی ومقدمات

1-1 مقدمه

1-2 طرح موضوع

1-3 بیان مساله

1-4 اهمیت و ضرورت انجام تحقیق

1-5 مرور ادبیات و سوابق مربوطه

1-6 اهداف پژوهش;

1-7 فرضیه‌ها و پرسش‌ها

1-8 تعریف واژه‌ها و مقدمات مورد نیاز

1-8-1  مروری بر نظریه حلقه‌ها و مدول‌ها

2-8-1 همریختی مدول‌ها

3-8-1 مدول‌های نوتری

‎4-8-1 حلقه‌ی گروهی

5-8-1 موضعی سازی یک حلقه

6-8-1 حلقه ارزیابی و حلقه ارزیابی گسسته

7-8-1 سری توانی و سری لوران

8-8-1 اعداد کاردینال و اوردینال

9-8-1 حساب اعداد اصلی

‍10-8-1 اعداد ترتیبی

وجود چند نوع ساختار جبری به ازای یک کاردینال دلخواه

فصل دوم مدول‌های  روی دامنه‌های نوتری

2-1 مقدمه

2-2 دامنه‌های نوتری

2-3 دامنه‌های  غیر نوتری

فصل سوم مدول‌های  در حالت کلی

فصل چهارم مدول‌های  ومدول‌های جانسون

4-1 مقدمه

4-2 مدول‌های

4-3 مدول‌های جانسون و ارتباط  آنها با مدول‌های

فصل پنجم. نتیجه گیری و پیشنهادات.

واژه نامه

      مراجع

بخشی از منابع و مراجع پروژه پروژه دانشجویی پایان نامه مدول‌هایی که عدد اصلی تصویر همریختی سره آنها کوچکتر هستند در word

[1] K. Chew and S. Lawn, Residually finite rings. Canad. J. Math22(1970), 92-

[2]E. Coleman, Jonsson groups, rings, and algebras. Irish Math. Soc. Bull. No. 36 (1996), 34-

[3]R. Gilmer, Multiplicative Ideal Theory. Queen’s Papers in Pure and Applied Mathematics 90.  Queen’s University, Kingston, ON,

[ 4]R. Gilmer and W. Heinzer, An application of Jonsson modules to some questions concerning proper subrings. Math. Scand. 70(1992), no. 1, 34-

[5] R. Gilmer and W. Heinzer , Cardinality of generating sets for ideals of a commutative ring. Indiana Univ. Math. J. 26(1977), no. 4, 791-798. http://dx.doi.org/10.1512/iumj

[ 6] R. Gilmer and W. Heinzer, Cardinality of generating sets for modules over a commutative ring. Math. Scand. 52( 1983), no. 1, 41-

[7] R. Gilmer and W. Heinzer ,On Jonsson algebras over a commutative ring. J. Pure Appl. Algebra 49(1987), no. 1-2, 133-159. http://dx.doi.org/10.1016/50022-4049(87)80009-

[8] R. Gilmer and W. Heinzer, On Jonsson modules over a commutative ring. Acta Sci. Math. 46(1983), no. 1-4, 3-

[9] B. A. Jensen and D. W. Miller, Commutative semigroups which are almost finite. Pacific J. Math. 27(1968), 533-

[ 10] I. Kaplansky, Infinite Abelian Groups. The University of Michigan Press, Ann Arbor, Michigan,

[ 11] K. Kearnes and G. Oman, Cardinalities of residue fields of Noetherian integral domains. Comm. Algebra 38(2010), no. 10, 3580-3588. http://dx.doi.org/10.1080/

[ 12] K. Levitz and J. Mott, Rings with finite norm property. Canad. J. Math. 24( 1972), 557-

[ 13] G. Oman, Jonsson modules over commutative rings. In: Commutative Rings: New Research. Nova Science Publishers, New York, 2009, pp. 1-

[14] G. Oman ,Irmsson modules over Noetherian rings. Comm. Algebra 38(2010), no. 9, 3489-

[15] G. Oman, Some results on J6nsson modules over a commutative ring. Houston J. Math. 35(2009), no. 1, 1-

[16]M. Orzech and L. Ribes, Residual finiteness and the Hopft property in rings. J. Algebra 15(1970), 81-88. http://dx.doi.org/10.1016/0021-8693(70)90087-

[ 17] R. Tucci, Commutative semigroups whose proper homomorphic images are all of smaller cardinality.  Kyungpook Math. J. 46 2006), no. 2, 231-

[18]K. Varadarajan, Residual finiteness in rings and modules. J. Ramanujan Math. Soc. 8( 1993), no. 1-2, 29-48.

مقدمه

این پایان نامه شامل پنج فصل می باشد.در فصل اول به مفاهیم اساسی و تعاریفی که در این پایان نامه مورد نیاز می باشد اشاره می کنیم

در فصل دوم تعریفی از مدولهای  (به طور خلاصه )بیان کرده و به بررسی وجود دامنه های نوتری و غیر نوتری با کاردینالیتیه مشخص و قضایای مربوط به آنها می پردازیم

در فصل سوم مدول های  بدون شرط نوتری بودن حلقه در نظر می گیریم و شرط لازم و کافی برای وجود مدول های  می پردازیم

در فصل چهارم به مدول های  و مدول های جانسون و ارتباط آنها با مدول های  می پردازیم

و در نهایت در فصل پنجم نتیجه گیری کلی از پایان نامه بیان کرده و موضوعاتی جهت تحقیقات آتی پیشنهاد می کنیم

چکیده

فرض کنید  یک حلقه جابجایی و یکدار،  یک مدول یکانی روی  باشد.مامدول  رامدول ، (برای خلاصه نویسی مدول ) می‌گوییم هرگاه  نامتناهی باشد و برای هر زیرمدول ناصفر ،از  داشته باشیم  . هدف ازاین تحقیق بررسی وجود مدول‌های  با کاردینال دلخواه روی دامنه‌های نوتری و غیر نوتری می‌باشد. با استفاده از نتایج بدست آمده نشان می‌دهیم به ازای هر عدد اصلی ناشمارای   ، یک مدول جانسون با عدد اصلی  وجود دارد

1-1 مقدمه

تعمیم ساختار‌های اساسی جبر می‌تواند به برخی پرسش‌ها که پاسخ آنها در دست نیست کمک کند و خود باعث مطرح شدن پرسش‌های جالب و مفید دیگر شود.  به عنوان مثال مسائلی در باب گروه‌های آبلی آزاد با تعمیم مفهوم فضای برداری به صورت مدول پاسخ داده می‌شود. به عنوان مثالی دیگر می‌توان به نظریه گالوا اشاره نمود که در تلاش برای پاسخ به پرسشی بنیادین درباب حل پذیری چندجمله‌ای‌های درجه 5 به بالا توسط رادیکال‌ها، مفهوم حل پذیری را تعمیم می‌دهد

در این پایان نامه به بررسی و معرفی رده‌ایی از مدول‌ها موسوم به مدول‌های  می‌پردازیم و نشان می‌دهیم چگونه این مدول‌ها می‌توانند مسئله کاپلانسکی را که در [10] مطرح شده را تعمیم دهند و همچنین مساله‌ی وجود مدول‌های جانسون با عدد اصلی ناشمارای دلخواه را حل کنند

1-2 طرح موضوع

در این پایان نامه ابتدا به معرفی رده‌ای از مدول‌ها و حلقه با عنوان مدول‌های  و  می‌پردازیم. سپس به اثبات وجود مثال‌های نابدیهی از این دست مدول‌ها به ازای هر عدد اصلی دلخواه تحت شرایط مشخص روی دامنه‌های نوتری و غیر نوتری می‌پردازیم. به عنوان کاربردی از نتایج مطرح شده، مسئله کاپلانسکی را تعمیم می‌دهیم. سپس رابطه بین مدول‌های جانسون و مدول‌های  را بررسی می‌کنیم. در نهایت به  مساله‌ی باز وجود مدول‌های جانسون ناشمارا روی دامنه‌های غیر میدان پاسخ می‌دهیم

1-3 بیان مساله

فرض کنید  یک حلقه جابجایی و یکدار،  یک مدول یکانی روی  باشد. مدول   را   مدول ، (برای خلاصه نویسی مدول ) می‌گوییم هرگاه  نامتناهی باشد و برای هر زیرمدول ناصفر ،از  داشته باشیم .  به عنوان مثال‌های بدیهی از مدول‌های  می‌توان به میدان‌ها اشاره کرد. مساله اصلی این پایان نامه  بررسی شرایطی است که تحت آن به ازای یک عدد کاردینال دلخواه مانند  ، یک مدول  با کاردینال  وجود داشته باشد. این مساله را ابتدا برای مدول‌ها روی دامنه‌های نوتری بررسی می‌کنیم و سپس به حالت کلی می‌پردازیم

1-4 اهمیت و ضرورت انجام تحقیق

با توجه به اینکه شاخه جبر یکی از پویا ترین گرایش‌های ریاضیات می‌باشد، این تحقیق می‌تواند برای محققین این رشته در زمینه دانش های بنیادین مورد استفاده قرار گیرد

1-5 مرور ادبیات و سوابق مربوطه

کاپلانسکی در [10] این مسئله را مطرح کرد که  تنها گروه آبلی نامتناهی با این خاصیت است  که برای هر زیر گروه نابدیهی مانند  ازآن  متناهی می‌باشد. جنسن و میلر [9] این مساله را برای نیم گروه‌های جابجایی مطرح کردند. آنها نیم گروه جابجابی و نامتناهی  را به صورت همومورفیسم متناهی[1] تعریف کردند( به طور خلاصه ) با این شرط که هر تصویر همومورفیسم  متناهی باشد. آنها سپس تمامی نیم گروه‌های جابجایی  را رده بندی کردند. توچی[2] در [17] یک نیم گروه نامتناهی  را  نامید اگر و تنها اگر هر تصویر همومورفیسم  کاردینال کمتر از   داشته باشد. او نشان داد که نیم گروه‌های  و  معادل هستند

چئو و لوان[3] [1] حلقه یکدار  را باقیمانده متناهی[4] تعریف کردند اگر و تنها اگر هر تصویر همومورفیسم  متناهی باشد. آنها نتایج متعددی را درباره این نوع حلقه‌ها اثبات کردند. لویتز و موات[5] نتایج آنها را به حلقه‌های فاقد 1 تعمیم دادند [12]. متاسفانه در ادبیات تعریف دیگری با همین نام وجود دارد که متفاوت می‌باشد. اوتیخ و ریبز[6] [16] یک حلقه شرکت پذیر  را باقیمانده متناهی تعریف کردند اگر و تنها اگر برای هر عضو ناصفر  یک ایدال دو طرفه  از  چنان موجود باشد که   و  متناهی باشد

واردارجان[7] [18] این تعریف را برای مدول‌ها به این صورت تعمیم داد : – مدول   باقیمانده متناهی تعریف می‌شود اگر و تنها اگر برای هر عضو ناصفر   یک زیرمدول  از  چنان موجود باشد که   و   متناهی باشد

1-6 اهداف پژوهش

هدف این پژوهش معرفی مدول‌های  و   و اثبات وجود مثال‌های نابدیهی از این نوع مدول‌ها روی دامنه‌های نوتری و دامنه‌های غیر نوتری است. سپس از نتایج بدست آمده استفاده می‌کنیم و تعمیمی از مساله کاپلانسکی را معرفی می‌سازیم.  در نهایت مدول‌های  معرفی می‌شوند و جواب یک مساله باز در مدول‌های جانسون بررسی می‌شود

[1] homomorphically finite

[2] Tucci

[3] Chew and Lawn

[4] residually finite

[5] Levitz and Mott

[6] Orzech and Ribes

[7] Varadarajan

کلمات کلیدی :

 پروژه دانشجویی مقاله معماری روم در word دارای 14 صفحه می باشد و دارای تنظیمات و فهرست کامل در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد پروژه دانشجویی مقاله معماری روم در word   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : توضیحات زیر بخشی از متن اصلی می باشد که بدون قالب و فرمت بندی کپی شده است

بخشی از فهرست مطالب پروژه پروژه دانشجویی مقاله معماری روم در word

معماری روم

پر شماری گونه های معماری

گستردگی حجمی بنا

فنون اولیه ساختمان

معماری روم باستان

منابع

معماری روم

   قدرت روم که پس از اتروسکها بر ایتالیا حاکم و جانشین ایشان شد. اقوام ستیزه ایتالیا را مطیع حکومت واحد روم گردانیده و سرانجام ملتهای اروپای غربی و مدیترانه و خاور نزدیک را در زیر پرچم امپراطور روم گرد آورد .که به گفته مورخ بزرگ روم « انقلابی پدید آورد که تا ابد در یاد ها خواهد ماند ،و امروز نیز ملتها آ« را احساسا می کنند.» در واقع اگر در بررسی امروزمان می بینیم که نبوغ یوناننین با تابش هر چه بیش تر در عرصه هنر ،علم ، فلسفه ، تاریخ، و به طور کلی در قلمرو عقل و تخییل می درخشید نبوغ رومی در عرصه فعالیتهای دنیوی حقوق و کشورداری پر تو افکنی می کند 15 .و به اعتقاد بسیاری دیگر هنر رومی از هنر یونانیان متولد گردید،هنر رومی به واقع انتشار دهنده میراث هنر یونانیان بوده است16 و هر چند عده ای اعتقاد بر این دارند که معماری رومی ریشه در معماری اتروریایی داشته است اما در واقع دارای خصوصیاتی یو نانی مآبی بوده است

اما آنچه که معماری رومی را متمایز از معماری اقوام دیگر همچون یونانیان میکنند را شاید بتوان به صورت ذیل توجیح کرد . که در واقع  تمرکز قدرت های نظامی مالی  و اداری روم باستان، دیر تر با تمرکز توان علمی و فرهنگی همراه شد و چنان که دانسته شده است، مدتی، توانمندترین شخصیتهای زبده، دانش و هنر زمان، را از دور و نزدیک جذب خود کرده است .و این امر تا آنجا که به تولید فضای معماری و به ویژگیهای آن باز می گرداند دارای پیاوردهایی به شرح ذیل است

-توان اجرایی متکی بر ثروتهای مادی با یا بی ( رشادتهای که به رومیان نسبت داده شده است) بر سایر تلاشها مقدم بوده و رشد دهنده و بر انگیزاننده تولید در زمینه های دیگر است

- آنچه پیشتر در جهان یا از حوزه پر تحرک مدیترانه شقی با فراست و ظرافت ساده پرداخته شده بود و به همراه دستا آوردهای اتروسکها تنها فضاهایی را به شمار می آورد که می توانستند مورد بهره ورداری سریع حکومت تازه به قدرت رسیده قرار گیرند . شور و ذوقی که از تحرک اجتماعی و از امکانات مادی و اجرا بهره می برد و از اینها منبعث می نمود به تدریج به تولیدات تازه ای در معماری ، مجسمه سازی، نقاشی، موسیقی ، نمایش، رقص و شعر منتهی شد که دارای اصالت بودند و توانستند بپایند

  اما آنچه در این نوشتار مورد اهمیت است و مورد اصلی بحث نیز می باشد ویژگیهای رومی می باشد که از مجموعه گوناگون و پر شمار معماری  های رومین بیرون  مزنند که به عبارتی  میتوان این گونه دسته بندی نمود19 : پر شماری گونه های معماری ،گستره بودن حجم های معماری و شکفته شدن در صور هندسی و اتکاء به سیستم ساختمانها و استخوانبندی بناها به فنونی یکسره و نو و بر خوردار از کارایی گسترده که به مختصر در باره هریک چند سطری را در ادامه خواهیم نوشت

پر شماری گونه های معماری

گسترش پر شتاب سلطه رو میان باستان باعث گردید که تر تیبی متداول و همه گیر و شکلی مجلل در معماری به وجود آورنند و هر آنچه را که می خواستند بزرگ می ساختند و در ساختن آن هم درنگ نمی کردند این روحیه رومیان در صورتی برای بومیان سرزمینهای تسخیر شده مقبول می افتاد که با رنگ و بوی محلی آمیزش پیدا میکرد .که پیدایش این بناها با مداخله که در وضع عمومی شهر ها به وجود می آورد تحرک و پویایی جدیدی به شهرها می بخشید به طریقی که آبراه ها ،حمامها ، ورزشگاها ،آمفی تئاتر ها و; دارای گوناگونی فراوانی گردید و انواع مختلفی به خود گرفت. این تنوع  تنها در راستای اصلی کاربری، رده بندی بناها  ممکن می شد و نه در مجموعه ای از ویژگیهای که تاثیر پذیری شدید از عوامل محلی نیز در بگیرد.این گونه مسائل باعث گردید که پر شماری گونه های بناها  را در دوران رومیان داشته باشیم که یکی از ویژگیهای اصلی معماری آنان به شمار می آید که همراه و همزاد با تحرک اجتماعی و فرهنگی ،اقتصادی است و نمودی از شکوفایی یک تمدن است

گستردگی حجمی بنا

یکی از نو آوری های رو میان در باب ترسیم یا تدوین پلان ولومتریک واحدهای معماری شهری این است که شالوده کالبدی بنا و در نتیجه شکل خارجی یا حجم آزاد را در تبعیت از شالوده کار بردی بنا می خواستند و در واقع معماران را وا می داشتند تا خود را از تصور پلاستیک و محدود هندسی برهانند و برخورداری از آزادی در تدوین نقشه را بر پیروی از پوششی یکپارچه و پیوسته را ترجیح دهند.مسلما با توجه به مسائل بالا حجم های معماری یک بنای واحد ضمن بر خورداری از ترتیب و تدرجی که دارای اصالت و ارزش کاربردی است با یک دیگر ترکیب شوند و ساختمان به شکلی ارگانیک بر روری زمین استقرار یابد که این کار مستلزم این است که یک بنا توسط  معمارانی ساخته و پرداخته نشود که دارای سبک و روش خاصی هستند بلکه از شیوه های فنی و اجرایی متداول و نیز در پیروی مستقیم از دولت عمل کنند و دیگر همچون یو نانیان پی جوی اینکه نگاه بیننده را به یک نمای خاص توجه دهند نباشند

با توجه به سطور بالا برای شناخت یک بنای رومی به آنچه که درون آن اتفاق می افتد باید توجه کرد و عوامل داخلی آن را باید مورد بررسی قرار داد.تا بتوان به درک صحیحی از آن داشت

فنون اولیه ساختمان

کلمات کلیدی :